Модуль 8

 

Рефлексія до Модуля 8: Оцінювання діяльності учасників проєктної діяльності

Дата: 31 жовтня 2025 р. Автор: Семенюк Олександр Модуль 8. Оцінювання діяльності учасників проєктної діяльності

1. Що я дізнався нового в цьому модулі?

Модуль 8 став для мене важливим етапом у розумінні, як правильно оцінювати внесок кожного учасника в проєктну діяльність. Основні нові знання:

• Формативне vs сумативне оцінювання: Зрозумів, що формативне оцінювання допомагає коригувати процес "на ходу", а сумативне — підбивати підсумки. Навчився застосовувати обидва типи в реальних проєктах.
• Розробка рубрик і чек-листів: У практичних завданнях створив власну рубрику для оцінки презентації проєкту (за критеріями: зміст, дизайн, аргументація, командна взаємодія).
• Методи самооцінки та взаємного оцінювання: Використав шаблон peer-review, що дозволило об’єктивніше оцінити внесок колег.
• Конструктивний зворотний зв’язок: Освоїв модель "сендвіч" (позитив → пропозиція до покращення → мотивація), яка робить фідбек ефективним і доброзичливим.

2. Які навички я розвинув/удосконалив?

• Аналітичне мислення: Навчився розкладати діяльність учасника на вимірювані критерії.
• Об’єктивність: Уникати суб’єктивних суджень, спираючись на чіткі індикатори (наприклад, кількість виконаних завдань, терміни, якість).
• Комунікація: Поліпшив навички надання зворотного зв’язку — тепер він структурований, конкретний і мотивуючий.
• Саморефлексія: Заповнюючи інтерактивні поля посібника, навчився оцінювати власний внесок у проєкт.

3. Як я можу застосувати отримані знання на практиці?

• У наступних проєктах впроваджу систему регулярного формативного оцінювання (щотижневі чек-листи).
• Створю рубрики для кожного етапу проєкту, щоб уникнути непорозумінь щодо очікувань.
• Організую сесії peer-review у команді для підвищення відповідальності кожного.
• Використаю самооцінку як інструмент особистого розвитку.

4. Які труднощі виникли під час вивчення модуля?

• Спочатку важко було сформулювати вимірювані критерії — багато чого здавалось суб’єктивним.
• Під час створення рубрики переоцінював кількість критеріїв — довелось скорочувати до 5–6 ключових.
• У peer-review деякі учасники уникали критики — довелось нагадувати про конструктивність.

5. Що я зроблю інакше наступного разу?

• Почну з чіткого визначення ролей і критеріїв на старті проєкту.
• Використаю цифрові інструменти (Google Forms, Trello з чек-листами) для автоматизації оцінювання.
• Додам анонімне голосування у peer-review, щоб зменшити упередженість.

Модуль 7

 

Рефлексія за Модулем 7: Створення прикладу учнівської роботи та форми її самооцінювання відповідно до вимог

(за посібником Intel® «Навчання для майбутнього» / Intel® Teach to the Future)

1. Що я дізнався/засвоїв у цьому модулі?

У Модулі 7 я поглиблено опрацював процес створення зразка (прикладу) учнівської роботи (exemplar) та форми самооцінювання (self-assessment checklist/rubric), які є ключовими елементами проєктного підходу. Згідно з посібником Intel:

• Приклад роботи — це конкретний, реалістичний продукт, створений учителем, який демонструє учням очікуваний рівень якості, критерії успіху та можливі формати виконання. Він допомагає уникнути непорозумінь щодо вимог.
• Форма самооцінювання — структурований інструмент (чекліст, рубрика), що дає учням змогу самостійно оцінити свою роботу за чіткими критеріями, розвиваючи рефлексію та відповідальність. Я навчився узгоджувати обидва інструменти з цілями навчання, стандартами ДСТУ/НМК та критеріями оцінювання проєкту (з Модулів 4–6).

2. Які навички я розвинув?

• Моделювання результату: створив зразок презентації «Мій екологічний проєкт» (PowerPoint + інфографіка), що відповідає критеріям: зміст (глибина), дизайн (читабельність), джерела (цитування).
• Розробка рубрик самооцінювання: склав чекліст на 12 пунктів (наприклад: «Чи є титульний слайд з назвою, автором, датою?», «Чи використано мінімум 3 достовірні джерела?») з рівнями: «Так / Частково / Ні».
• Узгодження з Блумом: критерії самооцінювання відповідають таксономії (аналіз, оцінка, створення).
• Використання ІКТ: інтегрував Google Forms для онлайн-самооцінювання.

3. Як я застосовуватиму це в своїй практиці?

• На уроці: перед початком проєкту роздаватиму/показуватиму зразок + чекліст. Учні порівнюватимуть свою роботу з прикладом.
• Самооцінювання: учні заповнюватимуть форму до здачі роботи → я коригуватиму лише за потреби. Це зменшить навантаження на вчителя.
• Групові проєкти: чекліст адаптую для peer-assessment (взаємооцінювання).
• Портфоліо: зразки та форми самооцінювання зберігатиму в електронному портфоліо класу (Google Drive).

4. Які труднощі виникли та як я їх подолав?

• Труднощі:
  • Важко зробити зразок «середнього» рівня (не ідеальний, але якісний).
  • Учні можуть копіювати зразок.
  • Складно сформулювати критерії, зрозумілі 7-класникам.
• Рішення:
  • Створив два зразки: «відмінний» і «задовільний» → учні бачать різницю.
  • Додав у чекліст пункт: «Чи є оригінальна ідея/власний внесок?».
  • Використовував мову учня (іконки, приклади).

5. Що я зроблю інакше наступного разу?

• Додам відео-зразок (screencast) замість статичної презентації.
• Створю інтерактивну рубрику в Mentimeter/Kahoot для швидкого самооцінювання.
• Залучатиму учнів до створення чекліста (co-creation) на етапі планування.

6. Загальна самооцінка виконання модуля

Критерій (з посібника Intel)	Самооцінка (1–4)	Коментар
Приклад роботи відповідає цілям	4	Повністю
Чекліст охоплює всі критерії	4	Так
Інструменти зрозумілі учням	3	Потрібно тестування
Узгодженість з попередніми модулями	4	Так

Висновок: Модуль 7 став логічним завершенням циклу планування проєкту. Створення зразка та форми самооцінювання — це не лише «шаблон», а інструмент розвитку самостійності учнів. Готовий застосовувати на практиці з 8 класом (тема «Цифрове громадянство»).